Taller Montessori de Céline Hameury en octubre 2012

Hola Amigos,

Posteo hoy información sobre el curso de Celine Hameury (www.montessorihoy.blogspot.com.es) aquí, en la escuelita de “la Llave de Oro”, el próximo octubre, al que espero podáis asistir.

Céline tiene la agenda muy completa, ¡tanto que tuvimos que reservar ese taller con ella en Diciembre del 2011!, así que os lo comento para que entendáis la oportunidad que tenemos de tenerla aquí en La Vera impartiendo un taller de fin de semana completo.

Para reservar plaza, es necesario hacer una transferencia por la totalidad lo antes posible con objeto de reservar plaza. El número de ellas está limitado para la mayor comodidad de los asistentes.

 El nº de cuenta para que hagas el ingreso os lo envío al recibo de un correo de interés por el curso.

RESUMEN:

 Impartido por: Celine Haumery. Guía montessori formada en Irlanda,( con más de 12 años de experiencia en España) y maestra de Educación Infantil. CURSO: 24 horas, repartidas de la siguiente manera:

VIERNES 5 :Comienzo del Curso: de 17:30 a 21:30; ( donde se impartirá Base teórica del Método, complementada con soporte audio-visual.)

SÁBADO 6: MAÑANA: de 9:00 a 14:00 horas. TARDE: DE 16:00 A 21:00 horas.

DOMINGO 7 : MAÑANA: DE 9:00 a 15:00 horas. TARDE: de 16:30 a 20:30 horas. PLAZAS LIMITADAS se reservarán por orden de llegada.

Contenido: Introducción, Ambientes Preparados y Area de Sensorial

Precio: 120 euros

Lugar: Villanueva de la Vera, Cáceres en la escuelita de “La Llave de Oro”

 Si buscáis alojamiento escribidme a asociacionalallavedeoro@yahoo.es y es un contestaré con un panel de opciones existentes. Lo mismo que si tenéis dudas de qué hacer con los niños.

 

 

Buscamos a madres y padres para “La Llave de Oro”

Hola amigos,

Todos los días hablo con una o dos madres que no saben qué hacer con sus hijos por las tardes en la zona de la Vera y que echan en falta tener un grupo de padres y madres con los que compartir la preocupación sobre la educación de sus hijos pequeños. Estar en contacto con la naturaleza es maravilloso, pero también lo es hacerlo en contacto con otros niños y niñas y con un guía respetuoso y cariñoso con ellos. Y por supuesto, tremendamente importante es que estén en contacto con materiales naturales, desestructurados y específicos, que pueden elegir y experimentar. Todo en conjunto forma parte de la experiencia que estamos llevando a cabo en “La Llave de Oro”.

Nosotros estamos buscando esos padres para que formen parte de nuestro proyecto para, entre todos, poder darles a nuestros hijos lo mejor y apoyarnos, como padres, unos a otros.

Si estás en este camino, no dudes en ponerte en contacto con nuestra asociación y abrir un nuevo camino de posibilidades que podemos construir entre todos para tus hijos y los míos.

asociacionlallavedeoro@yahoo.es

¿Todas las vacunas son necesarias?

La sede de la Organización Médica Colegial (OMC) en Madrid acoge el día 22 de mayo un seminario sobre eficacia, efectividad y seguridad de las vacunas organizado por la Sociedad Española de Salud Pública y Administración Sanitaria (SESPAS) -una sociedad a la que le honra publicar en su web la declaración de intereses, no exenta por cierto de conflictos con los principales fabricantes de vacunas. Al menos lo hacen público no como el Comité Asesor de Vacunas de la Asociación Española de Pediatría con el laboratorio GlaxoSmithKline-. Se han planteado una serie de preguntas comunes a los ponentes. Uno de ellos sera el médico y colaborador de este blog Juan Gérvas que me ha enviado sus respuestas. El texto es algo largo por lo que lo que lo iremos diseccionando en sucesivas ocasiones. Sí que me ha llamado la atención por su honestidad, en Gérvas es marca de la casa, la respuesta a la pregunta que toda persona crítica con las vacunas se hace  la hora de actuar: ¿Son todas las vacunas igualmente necesarias?:

“No, no todas son igualmente necesarias. No todas son iguales, pero se niega de continuo y todas ‘se venden’ como esenciales. En general, carecemos de estudios que permitan establecer la prioridad de determinadas vacunas en determinadas situaciones y personas (y poblaciones). Hay racionalidad, por ejemplo, en las recomendaciones de vacunación contra la fiebre amarilla (por más que la propia vacuna pueda matar o provocar importantes efectos adversos). La vacuna contra la gripe pertenece al grupo de las no esenciales, de las innecesarias, de las que provocan más daños que beneficios. Se debería abandonar la vacunación contra la gripe hasta que haya ensayos clínicos que avalen nuevas vacunas contra la gripe”.

Juan también apunta que algunas fuentes muy “oficiales” sobre vacunas contra la gripe, como los Centers for Disease Control (CDC) de los Estados Unidos, se ven muy influidos por la industria, como bien demuestra el “trasvase” de su directora, directamente a la compañía fabricante de vacunas Merck, a su sección de vacunas, tras el final de la pandemia de gripe A. “Parecería un ‘premio’, si no pareciera imposible.

Otra de las preguntas sobre las que se debatirá es ¿por qué surgen dudas en la población y en los profesionales sobre la bondad de algunas/todas las vacunas?

De nuevo Gérvas, resumo:

“La población y los profesionales suelen creer en las autoridades sanitarias y en los expertos y tienen todavía una imagen positiva de las vacunas. Sin embargo, el abuso con la vacuna de la gripe (y otras, como la del virus del papiloma humano, del rotavirus y del neumococo) ha producido un enorme descrédito de expertos, autoridades y vacunas. En el caso de la pandemia de gripe A (H1N1) los resultados de ineficacia fueron evidentes para la población y para los profesionales. Con el agravante de la ‘doble vacunación’ en el otoño de 2009, contra la gripe “estacional” (a sabiendas de su inutilidad) y contra la gripe A (sin pruebas de eficacia, efectividad y seguridad a largo plazo, sin ensayos clínicos).

El abuso en la vacunación contra la gripe, especialmente de ancianos, desacredita el conjunto de las vacunas. Se genera un sentimiento de inutilidad y riesgos inaceptables, que se extrapola a vacunas esenciales, como la de la poliomielitis. Además, las vacunas esenciales, corren el riesgo de ‘morir de éxito‘, pues ya casi nadie conoce, por ejemplo, un caso de minusvalía infantil por polio, o un paciente con encefalitis por sarampión.

Se suma la ausencia de una política de compensación de daños, muy evidente, por ejemplo, con los efectos adversos de las vacunas contra el sarampión, papiloma humano y gripe. Los pacientes y sus familiares se ven sometidos a un tormento judicial que lleva a veces más de 20 años (para lograr reparación). En la vacuna de la gripe el rechazo procede, también, de lo evidente de los conflictos de interés de los expertos y de los excesos en su ‘recomendación’ por las autoridades.

Aumenta el descrédito de las vacunas contra la gripe (y de las vacunas en general) 1/ la mezcla de intereses comerciales y profesionales (hay ‘sociedades y grupos científicos’ que parecen puros apéndices de las compañías farmacéuticas) y 2/ el descaro de la influencia industrial.

Además, se presentan las vacunas con un halo de efectividad que no resiste ni siquiera la propia experiencia personal de pacientes y profesionales. El ansia de fomentar la ‘necesidad’ de vacunar conlleva mayor descrédito final.

Contribuye a tal descrédito el colocar en el mismo ‘cesto’ a todas las vacunas, sin que se haga un ejercicio de priorización (de determinación de su efecto sobre la ‘carga de morbilidad y mortalidad’). Al parecer, todas las vacunas son necesarias e imprescindibles en el mismo grado, incluyendo la de la gripe. Es un craso error, que se paga con la pérdida de crédito, pues los pro-vacunas provocan un rechazo de todo el ‘cesto’ por los anti-vacunas (o, mejor, ‘pro-libertad de vacunación‘). El ‘todo o nada’ intolerante de los pro-vacunas estimula el ‘nada’ irracional de los anti-vacunas.

Por último, el rechazo a reconocer las limitaciones de las vacunas (que nunca son efectivas al 100%, y que tienen problemas como falta de persistencia en el tiempo y efectos adversos graves ocasionales). Por ejemplo, en los brotes epidémicos de sarampión son importantes los ‘nichos’ de pacientes no vacunados por defectos de accesibilidad al sistema sanitario y la disminución progresiva de la inmunidad entre los vacunados (más los “fallos” de la propia vacuna). Pero los expertos, autoridades y medios sólo consideran y rechazan a los padres de la liga por la libertad de vacunación“.

Precisamente esta liga ha convocado unos días antes de la que tiene lugar en la OMC, el 18 de mayo en el Hotel Catalonia Berna de Barcelona, la Conferencia europea sobre el sarampión. A la primera podré ir pero no a la segunda aunque ya publicaremos conclusiones de ambas.

Fuente:

El abuso de oxitocina en el parto puede causar autismo

Publicado por Miguel Jara el 23 de abril de 2012

Hace unas semanas estuve en casa del médico especializado en parto natural Emilio Santos Leal. Uno de los temas sobre el que más hablamos fue el peligro del abuso de oxitocina en los partos, algo que ya hemos tratado en otras ocasiones. Uno de esos peligros es que la oxitocina cause autismo. No hay pruebas pero sí indicios. Hechos demostrados:

Desde 1992 se sabe que la oxitocina está relacionada con la sociabilidad y con los estados emocionales de la esfera del amor.

Desde 1995 se sabe que la oxitocina se eleva de manera natural, tanto en madres como en hijos, tras el nacimiento, con un máximo a la hora, en preparación para el vínculo y para la lactancia.

Desde 2003 se sabe que en cesáreas programadas, es decir, en mujeres que no han pasado por el proceso del parto, no se produce la subida de oxitocina a la hora del nacimiento.

Desde 2005 se sabe que la oxitocina pasa de la sangre al cerebro de los bebés (los adultos tienen la llamada “barrera hemato-encefálica”, pero los bebés carecen de ella).

En 2007 un estudio confirmó que la oxitocina se está usando mucho más en mujeres primerizas.

En 2007 otro estudio confirmó como claros factores de riesgo de autismo los siguientes: ser primeriza, tener mayor edad, parto prematuro, y bebé en presentación de nalgas. Posiblemente estos cuatro son, en realidad, factores que aumentan la probabilidad de necesitar oxitocina durante el parto.

Desde 2008 se están mostrando resultados prometedores del uso experimental de oxitocina intranasal como tratamiento del autismo.

Desde 2009 se sabe que una escasez de función de la hormona oxitocina causa autismo.

Desde 2009 se sabe que en otras especies (perros) la alteración artificial de los niveles de oxitocina en los momentos siguientes al nacimiento, conllevan trastornos a largo plazo de las conductas sociales, sexuales y de emparejamiento.

Fuente

La escuelita y la ludoteca a pleno rendimiento

La escuelita de “La Llave de Oro” y su ludoteca infantil vespertina ya están en pleno funcionamiento. Hemos creado distintos ambientes y colocado en ellos los materiales correspondientes a Ciencias, Arte, Lenguaje, Matemáticas, Sensorial y Vida Práctica para que el niño sepa dónde encontrar el material que busca en el juego libre cada día.

La sección de libros  y cuentos con los que terminamos cada jornada ha ido creciendo a buen ritmo.

También hemos pensado en un lugar donde las mamás de crianza puedan sentirse a gusto junto a sus pequeños en las tardes de ludoteca (17:30-19:30 horas).

Los niños trabajan en solitario o en grupo en función de la tarea y lo que va surjiendo cada día.
¡Disfrutamos de muchísima luz natural y hemos creado un espacio realmente deseable para pequeños y adultos!

¡Nuestra sección de instrumentos musicales también crece a un ritmo imparable y pronto tendremos también una guitarra!

Listado actualizado de escuelas libres o respetuosas en España

Creo que es de gran interés para todos tener a mano un listado completo de proyectos educativos como el nuestro, escuelas ya bien conocidas y experiencias educativas en España que sean de pedagogía libre o activa o, así llamadas, respetuosas con el niño.
Si existen errores o falta información os agradeceré que me indiquéis por correo en:

asociacionlallavedeoro@yahoo.es

Un saludo,

ANDALUCÍA

La Casa Verde de Coín (Málaga)

El Farol. Eescuela waldorf .Málaga http://www.elfarol-waldorf.org

Kaidara http://www.kaidara-ecoeducacion.es/

Kaidara es una asociación formado por familias que han decidido educar a sus hijos en casa. Rincón de la Victoria (Málaga)

TipiTapa Monachil(Granada) ; contacto@eltipitapa.com, http://www.eltipitapa.com

Teléfonos: Ana 695250475 o Cristina 657703314, de 15 a 20h, de lunes a viernes

Escuela Waldorf de la Alpujarra Orgiva (Granada)

http://www.escuela-waldorf-de-la-alpujarra.com/contacto.html.

 Proyecto de Escuela Activa de la Costa Tropical. Delphine.Motril (Granada)

 http://creceralandalus.blogspot.com

Asociación Crianza; Alcala de guadaira. asociacioncrianzasevilla@gmail.com

 Colectivo “La Cuevita” :  colectivolacuevita@gmail.com  “la cuevita”.Sevilla

ARAGÓN

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Principios Básicos del método Montessori

Hay cuatro principios básicos dentro del método de Montessori, éstos son:

 -Mente absorbente

-Periodos sensibles

-Ambiente preparado

-Actitud de adulto

* La mente absorbente

María Montessori expresó una sensibilidad especial del niño joven para observar y para absorber todo en su ambiente inmediato como la “mente absorbente.” Ésta es la capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y de aprender cómo adaptarse a la vida. Durante estos años, las sensibilidades del niño conducen a una vinculación con el ambiente. En estos años, un amor para el ambiente se absorbe en la mente del niño. La capacidad del niño de adaptarse por si mismo al ambiente depende con éxito de cuáles eran las impresiones en ese entonces, así si eran sanas y positivas, el niño se adaptará de una manera sana y positiva.

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Entrevista a Montessori Canela

Como sabéis, el día 13 y 14 de abril, Montessori Canela vendrá a visitar nuestro proyecto educativo con motivo de un taller de Sensorial y Ambientes Preparados Montessori para niños de 3 a 6 años.
Aquí dejo el enlace a una entrevista a Montessori Canela para que les conozcáis un poco mejor.

Entrevista a Montessori Canela

El legado de María Montessori

Dra. María Montessori. Italia, 31 de agosto de 1870 – Holanda, 6 de mayo de 1952.

Un período de 82 años  en los que María Montessori pudo observar el mundo a través de los ojos de una niña. Nunca se preguntó cuál era el límite a lo que podía hacer. Sólo hizo lo que le mandaban su curiosidad, su corazón y sus ojos. No le dio ninguna importancia a lo que la sociedad le permitía o no hacer a una mujer de su época. Gracias a eso, nos deja un legado que, lejos de haber envejecido, nos resulta más moderno y necesario que nunca.

Fue la primera mujer en graduarse de Doctor en medicina en Italia, una profesión reservada con exclusividad para los hombres hasta ese momento.

Así también veía ella en cada niño un universo de posibilidades, potencial sin límites ni limitaciones.  Eso es el método educativo Montessori. Ver y fomentar esa capacidad ilimitada en cada uno de los niños. Montessori ha sido llamado el método de educación para la paz. Cuando vemos el potencial ilimitado de cada niño y lo celebramos, tenemos paz.

 La doctora Montessori describió la mente del niño como una esponja (Leer “La mente absorbente” de la Dra. Montessori) que capta y absobe todo a su alrededor. Aprende a través de sus sentidos. Tocando, escuchando, observando.

María Montessori utilizó lo que aprendió observando a los niños para aprender a enseñarles.

María Montessori entendió que, primero, y antes que nada, era necesario educar los sentidos del niño para, posteriormente, educar el intelecto. Y de ese modo, quien primero observa, después lee. Quien primero toca, puede después escribir. Quien primero escucha, después es capaz de hablar.

 

Su fé en los niños, la cualidad más importante que nos enseñó esta mujer a través de su legado en el método Montessori, la llevó a observar la forma en que aprenden los niños. Esas observaciones le permitieron después desarrollar los materiales preparados para que cada niño pudiera aprender a su ritmo. Todos tenemos velocidades e intereses diferentes. Cada día es una aventura con cosas nuevas para observar y para aprender.

Si el niño se rodea de aceptación, estímulo, espacio para descubrir por sí solo lo que puede hacer, tendremos un ser humano armonioso, feliz y que aceptará a los demás y a sí mismo como es, promoviendo armonía en su entorno. Un hombre o una mujer plenos y libres. Un ser de paz.